 | Carles Monereo Font Universitat Autònoma de Barcelona
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Carles Monereo Font, 1985. urtez geroztik Bartzelonako Unibertsitate Autonomoan Psikologian doktoratua.
Bere lehenengo ikerlanak hezkuntza-aniztasunaren arretari buruz egin zituen. Heziketa bereziko ikastetxe batean aritu zen lanean eta garun-paralisia zuten neska-mutilak eskolan sartzeko entseguak egin zituen.
1997an bere lana “Instantànies: projectes per atendre la diversitat educativa” saritua izan zen XVII Premi Rosa Sensat de Pedagogia.
Ikasteko zailtasunak dituztenekin izandako esperientzietatik abiatuta, ikasketa-modu ezberdinetan interesa agertu zuen. Ikaste-tekniken irakaskuntza bultzatzen zuten zenbait ikastetxeekin harremanetan jarri eta Bartzelonako Pascal zentroaren zuzendaria izan zen.
Graó argitaletxeko “Crítica y Fundamentos” bildumaren zuzendaria da, Infancia y Aprendizaje aldizkariaren argitaratzailea eta beste zenbait argitalpen ospetsuen ohiko ikuskatzailea: Anuario de Psicología, Cultura y Educación, Revista Mexicana de Psicología, European Journal of Psychology of Education eta Learning & Instruction.
Competencias a aprender. El alumnado como protagonista
La defensa de una enseñanza centrada en las competencias, como movimiento y corriente educativa innovadora, tiene algunas singularidades, distintas a otras corrientes, movimientos y reformas, que es preciso destacar. En primer lugar, por primera vez se trata de una propuesta cuyo impacto es planetario. De norte a sur y de este a oeste, en los cinco continentes, un buen número de países están invirtiendo recursos económicos y humanos para impulsar sistemas educativos basados en competencias. En segundo lugar, afecta a todos los niveles educativos, desde educación infantil, pasando por la universidad, hasta llegar a la enseñanza de adultos y la formación permanente. En tercer lugar, se trata de una propuesta que puede convencer a “tirios y a troyanos”, es decir tanto a aquellos que demandan una educación más exigente y selectiva (a partir de una de las acepciones que tiene el vocablo “competere”: competir, rivalizar), como a los que apoyan una educación emancipadora que construya personas autónomas y críticas (una segunda acepción de “competere”: comprometerse con aquello que compete a uno, ser autosuficiente, capaz de afrontar problemas por sí mismo).
Precisamente esta tercera característica del movimiento, la posibilidad de ser interpretable, es la que produce más tensiones y dificultades a los centros educativos, que son los encargados de concretar el quién, donde, cuando, cómo y para qué de las competencias.
Sintéticamente, estos suelen ser los principales interrogantes que aparecen cuando deben adoptarse decisiones para diseñar proyectos educativos que tengan a las competencias en su punto de mira:
1- ¿Para qué alumnos y para qué objetivos enseñar competencias?
2- ¿Qué tipo de competencias enseñar’ (Transversales, específicas, personales, sociales…)
3- ¿A partir de qué métodos y actividades es mejor enseñarlas y evaluarlas?
4- ¿Podemos enseñar competencias si nosotros, los docentes, no las poseemos?
5- ¿Cómo lograr que el alumno, realmente, sea el protagonista de su aprendizaje?
Amara Berri, durante todos estos años, ha sabido resolver en gran medida esos interrogantes y adoptar decisiones que la han convertido en referencia obligada para muchos profesionales, asesores e investigadores educativos interesado en una enseñanza por competencias.
En nuestra presentación pretendemos establecer un diálogo con esas respuestas que ofrece el sistema Amara Berri, con el fin de construir puentes, desestimar atajos, cuestionar algunos peajes, y, quizás, generar alguna idea que pueda dejar al descubierto nuevas sendas por las que seguir avanzando.
Bibliografia
MONEREO, C. (coord.) (2005) Internet y competencias básicas. Barcelona: Graó.
MONEREO, C. (coord.) (2009) Pisa como excusa. Repensar la evaluación para cambiar la enseñanza. Barcelona: Graó.
MONEREO, C. y MONTE, M. (2011). Docentes en tránsito. Análisis de incidentes críticos en secundaria. Barcelona: Graó.
MONEREO,C. y POZO,J.I (coord..) (2001) Tema del mes: Competencias para sobrevivir en el siglo XXI. Cuadernos de Pedagogía, 298.
MONEREO,C. y POZO,J.I (coord..) (2007) Monográfico sobre competencias básicas. Cuadernos de Pedagogía, 370.